參與學校決策管理研究

校長是學校發展的靈魂人物，行政決定、人事運用、課程發展在在需要校長的領導，尤其面對教育改革的聲浪，學校本位管理、全面品質管理、家長參與學校事務、學校績效評鑑等事務的發展，都考驗著校長的專業領導能力。因此，學校事務的發展不再只是校長個人專業領導所能之事，團隊組織的概念受到重視。在如此的情況下，面對學校發展的藍圖、行政事項的政策決定、課程選擇與發展，校長不再是單獨、專斷的下決定，而是與學校的成員共同商討，激發創意與期待，並針對蒐集的資料證據，進行合理性的判斷，做出高品質的決策。

面對多變的局勢，學校的行政組織不再只是單純的上對下關係，而漸漸呈現出「教導型組織」的樣貌，校長不再是單純的行政領導者，更身負領導著整個組織學習、培育領導者的任務；校長掌握核心技術，腦手心靈並用，提出「想法」與有「價值性」的政策，有「膽試」與組織成員分享與商討，再以自身的「感召力」也就是個人的魅力，來影響或說是領導組織成員來共同執行、運作。

簡言之，校長不是掌握大權，而是充分授權給各個層級，校長不是只做行政決定，不是只重視學校發展的品質與績效，更重要的是要培育下一代的領導人，要與組織成員互賴，進行真誠的領導。

然而，現今的教育環境仍相當重視學校辦學的績效，校長要在兼顧行政、課程領導等多樣事務之下，進行領導人的培育，實在不易行之，這一點值得深思。

參考資料：
Decision Making for School Leaders
http://www.longman.co.uk/profdevp/decision.htm

學校行政團隊領導研究

任務計劃的決定與執行，並非單靠領導者一人之力，而是需要整個團隊成員的共同力量。而一個團隊的成敗，決定於團隊領導者的領導、團隊的結構以及團隊的文化氣氛，領導者必須塑造明顯的領導風格，建立穩定堅固的組織團隊，並形塑共同目標、共同價值觀的文化氣氛，讓成員對目標產生共識，對這團隊產生認同感與凝聚力。

俗話說得好，「團結力量大」，團隊中的每個人都是夥伴關係，而非上司部屬的關係，在其中，藉由成員之間新鮮想法的交流而不斷的學習，以及成員之間提供許多資源及技能有利於行動的執行，每個人都發揮自己的力量，共同為目標而努力。在學校裡，上從校長，下至學生，皆屬於這個學校團隊中的一員，而為了讓這個團隊的力量發揮到最大，必須建立良好的溝通機制，團隊的領導者必須尊重每個人，鼓勵每個人發表，傾聽每個人的意見，最重要的是要讓團隊成員知道最終的目標、每個人的角色及任務。要知道，鼓勵比支配來得好。

在實際的學校場域中，行政團隊的運作實屬不容易；學校的組織運作需靠校長與教師共同合作，然而，在學校裡擔任行政工作的教師，或許不具備行政背景，甚至不了解行政運作，一切都必須從頭學起，如此一來，可能使得學校團隊的運作效率變差；抑或是，學校組織團隊中「上行下不效」，導致團隊的零散狀態。

文中提及「團隊訓練」，藉由專業的訓練者給予指導，或許學校也可以使用這樣的模式，來增進團隊成員的知識技能。

參考資料：
Work Teams in Schools
http://eric.uoregon.edu/publications/digests/digest103.html

學校本位管理研究

在教育領域，以往總是由政府或是校長來決定學校的發展方向，但近年來面對社會的變遷，以及對平權概念的重視，學校場域中針對學校的發展規劃、預算、人事等方面的決策，傾向均權模式。學校本位管理(SBM)即是一種分權式的決策模式，更在近幾年來被各學校廣泛的應用；許多校長開始應用SBM於管理預算、人事及課程上，並強調SBM是透過學校團體組織共同溝通、討論做出決策。

SBM和以往的管理模式不同處在於，以往都只是由校長單方面的做決策，其他人就只能聽從行事，而SBM則是將權力下放，不僅是校長，就連教師、家長、學生、社區民眾，都能夠參與學校政策的決定。藉由團隊的力量去進行決策，可以傾聽多元的聲音，以達成學校的願景。

然而，運用SBM並非代表必能順利成功，SBM要成功，有三點需要注意：第一、必須了解什麼是SBM？以及如何應用？第二、每個參與者都必須了解自己的新角色、責任和義務；第三、學校和政府的領導者必須支持，並確保溝通管道的暢通。此外，要知道SBM的成效並非立竿見影，而是要經過溝通、磨練、問題解決等長時間，才能慢慢顯現出其成效。

在我國SBM的應用也是相當的廣泛，尤其在教育改革口號的號召下，大多數的學校都紛紛的投入，但是這樣一窩蜂的投入，有效果嗎？每個學校的組織成員確實知道SBM的意義嗎？亦或只是盲從的跟隨而已？

參考資料：
School-Based Management By Lori Jo Oswald
http://eric.uoregon.edu/publications/digests/digest099.html

教育領導者的培訓研究─Principal Mentoring

校長亦即一校之長，負責整個學校的營運與發展，其所擁有的專業與領導能力，在在牽動整體學校。因此，為了使校長能發揮所長，達成學校願景，校長的培訓工作不可忽略。

針對預備成為校長者與新手校長，目前國外推動「Principal Mentoring」方案，透過完整的機制與多方的協助系統做連結，給予新手校長協助，以解決問題。新手校長在面對一個新領域、新環境時，不可避免的會手忙腳亂、面臨挑戰，此時，藉由Principal Mentoring，由有經驗的校長進行輔導與教導，給予經驗的傳授，就像是師傅傳授武功秘笈給徒弟一樣。透過師傅將經驗與智慧傳授給徒弟，使其在面對新環境、新挑戰的同時，能更了解學校運作的過程、學校校務的實際狀況，以更有效能的處置問題。

新手校長面對新的環境，必然會面臨困難與挑戰，但藉由師傅校長的輔助，使其能夠更迅速了解狀況，進行適當的決策；然而，俗話說：「師父領進門，修行在個人」，新手校長不能全然的依賴師傅的協助，一切的學習與發展，願景與計劃，皆決定於個人之手。

參考資料
Principal Mentoring. ERIC Digest.
http://www.ericdigests.org/2002-2/mentoring.htm