學校的形成不在於它是個封閉的教育單位，學校的建立應重視與周遭環境、社區之間的互動；校長不再是單純的行政領導者，他肩負教學、課程、學習等多方領導重任，他更應該是推倒學校與社區之間那道隔閡之牆的人。校長要將視野放廣，必須體認到要達成學校願景，要促進學校效能，不是透過學校內部的力量即可達成，更需要有學校外部等多方力量的輔助；也就是說，社區的力量是不容小覷的。
學校與社區之間確實存在著聯繫，學校培養人才回饋於社區之用，社區提供資源給學校進行教育培育；透過學校與社區之間的聯盟，促進學校面對挑戰進行重組，發揮校內、校外的多元力量，結合校內教育者的教育知能，以及校外社區多元豐富的資源，達到共享資源、共享權力、共享責任。
創造學校與社區的聯盟，必須有完善的溝通平台，保證雙向溝通無障礙，並減少衝突；此外，聯盟成員之間具有穩固、結實的合作，不再分你我，共同為了學生而努力，以提高學校教學績效。
目前台灣所推動的「社區有教室」，即重視學校與社區之間的關係，將社區各種可能潛在資源作為學習的材料，發揮學校社區化、社區學校化的理念；學校不再是封閉的系統，與社區進行結合、聯盟，發揮更大的效能。
參考資料：
Community Coalitions to Restructure Schools
http://eric.uoregon.edu/publications/digests/digest088.html
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